{"id":19407,"date":"2025-09-03T16:39:28","date_gmt":"2025-09-03T16:39:28","guid":{"rendered":"http:\/\/betatest.fokal.org\/?p=19407"},"modified":"2025-09-03T16:39:29","modified_gmt":"2025-09-03T16:39:29","slug":"la-force-de-regarder-demain","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/betatest.fokal.org\/index.php\/2025\/09\/03\/la-force-de-regarder-demain\/","title":{"rendered":"La force de regarder demain"},"content":{"rendered":"\n

La force de regarder demain<\/em><\/p>\n\n\n\n

Aim\u00e9 C\u00e9saire<\/p>\n\n\n\n

Les trois premiers programmes mis en \u0153uvre par FOKAL d\u00e8s 1996 relevaient d\u2019un double parti pris : d\u2019une part il s\u2019agissait pour nous de d\u00e9velopper et proposer des programmes \u00e9ducatifs novateurs \u00e0 des initiatives locales \u00e0 Port-au-Prince ou en r\u00e9gion, et d\u2019autre part viser d\u2019abord les enfants, et les jeunes scolaris\u00e9s. Ces choix provenaient de l\u2019analyse que nous avions faite du secteur \u00e9ducatif ha\u00eftien et de son histoire \u00e9litaire complexe. Lorsque s\u2019est exprim\u00e9e autour des ann\u00e9es 1960 une large demande populaire d\u2019\u00e9cole,  l\u2019offre publique faisant d\u00e9faut, on a assist\u00e9 \u00e0 une mercantilisation de l\u2019\u00e9ducation, accompagn\u00e9e souvent d\u2019une id\u00e9ologisation ou d\u2019une politisation de la question linguistique, cr\u00e9ole\/fran\u00e7ais. L\u2019\u00e9cole a fonctionn\u00e9 et fonctionne encore \u00e0 plusieurs vitesses. Largement tributaire de la situation financi\u00e8re des parents, elle laisse ainsi des milliers de jeunes, filles et gar\u00e7ons, en marge du syst\u00e8me, ou alors soumis \u00e0 un apprentissage m\u00e9diocre. Dans ces conditions, notre contribution ne pouvait \u00eatre que modeste m\u00eame si nous la voulions significative.<\/p>\n\n\n\n

Les biblioth\u00e8ques<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Le premier programme lanc\u00e9 fut celui des biblioth\u00e8ques. La cr\u00e9ation de la biblioth\u00e8que \u00c9toile Filante pendant le coup d\u2019\u00c9tat de 1991, avec un groupe de jeunes du quartier laiss\u00e9-pour-compte de Martissant, nous paraissait un mod\u00e8le qui m\u00e9ritait d\u2019\u00eatre reproduit ailleurs dans le pays. A cela s\u2019ajoutait deux exp\u00e9riences personnelles. Pendant six ans, alors que je poursuivais mes \u00e9tudes universitaires, j\u2019avais travaill\u00e9 au New York Public Library, un lieu extraordinaire de culture, de connaissances, de ressources, o\u00f9 j\u2019avais pu affiner un go\u00fbt pr\u00e9existant pour les livres, ce qu\u2019ils nous apprennent du monde et de nous-m\u00eames. Et voil\u00e0 que l\u2019ann\u00e9e m\u00eame de la cr\u00e9ation de FOKAL, mon amie Monique Calixte meurt \u00e0 Paris \u00e0 l\u2019\u00e2ge de 50 ans. Au cours de sa br\u00e8ve existence, elle avait constitu\u00e9 une belle biblioth\u00e8que personnelle. Ses parents ont souhait\u00e9 nous l\u2019offrir et ses amis se sont engag\u00e9s \u00e0 nous soutenir. Ainsi furent cr\u00e9\u00e9es simultan\u00e9ment la Biblioth\u00e8que Monique Calixte (la BMC) \u00e0 Port-au-Prince, et l\u2019Association Monique Calixte (AMC) \u00e0 Paris.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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L\u2019inauguration en 1997 de la BMC dans une belle maison de la Place J\u00e9r\u00e9mie fut un \u00e9v\u00e9nement. Elle ne tarda pas \u00e0 accueillir chaque jour des centaines de jeunes des \u00e9coles du quartier et de d\u00e9velopper un programme de conf\u00e9rences\/d\u00e9bats qui r\u00e9unissaient \u00e9crivains, po\u00e8tes, journalistes, artistes, militants politiques, hommes et femmes d\u2019ici ou de la diaspora qui acceptaient de \u00ab\u00a0parler\u00a0\u00bb aux jeunes.\u00a0Aim\u00e9 C\u00e9saire dont le vers\u00a0La force de regarder demain<\/strong>\u00a0est en exergue de cet article a d’ailleurs fait l’objet d’une grande exposition collective en 1999. Debats, exposition de textes et d’affiches, performances, projections et lectures \u00e9taient au programme afin de permettre au public de (re)connaitre ce grand homme de la Caraibe sous ses aspects politique, litteraire et poetique ainsi que le contexte mondial de militance de\u00a0cette\u00a0periode.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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La BMC fut transf\u00e9r\u00e9e en 2003 au premier \u00e9tage de notre nouveau local \u00e0 l\u2019Avenue Christophe, et n\u2019a cess\u00e9 de continuer d\u2019\u00eatre un haut lieu de lecture publique, de brassage d\u2019id\u00e9es, de rencontres, d\u2019\u00e9v\u00e9nements culturels qui rassemblaient des centaines de lecteurs et lectrices fid\u00e9lis\u00e9es \u00e0 tout ce qui s\u2019y passait. Il est \u00e0 noter la dominante masculine, les filles m\u00eame \u00e0 l\u2019\u00e9cole ont la charge de t\u00e2ches domestiques qui limitent leur disponibilit\u00e9.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Nous aurions pu nous en arr\u00eater l\u00e0. Mais le succ\u00e8s de nos deux premi\u00e8res biblioth\u00e8ques allait susciter une demande de la part d\u2019associations de jeunes dans la capitale et les villes de province. Le constat dans ce domaine invitait \u00e9galement \u00e0 multiplier l\u2019exp\u00e9rience. Les livres sont chers, l\u2019\u00e9cole n\u2019insiste pas suffisamment sur le r\u00f4le de la lecture dans le processus \u00e9ducatif depuis le pr\u00e9scolaire, l\u2019\u00e9cole se fait sans livres, les biblioth\u00e8ques sont rares, m\u00eame les librairies sont quasi inexistantes.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Dans ce d\u00e9sert, il nous fallait combler la distance entre le livre et le lecteur, faire en sorte que l\u2019acc\u00e8s facile au premier alimente l\u2019imaginaire et la culture du second. Notre programme se d\u00e9clinait autour de ce que nous avons nomm\u00e9 la petite biblioth\u00e8que communautaire de proximit\u00e9, cr\u00e9\u00e9e en g\u00e9n\u00e9ral par des jeunes de la localit\u00e9 qui avaient eux-m\u00eames trouv\u00e9 un local et commenc\u00e9 \u00e0 constituer un petit fonds de livres \u00e0 partir de dons. La biblioth\u00e8que du Centre culturel PyePoudre cr\u00e9\u00e9e en 1989, a vite rejoint le programme et demeure aujourd\u2019hui encore une institution mod\u00e8le qui a su d\u00e9velopper des programmes inspirants, au service des enfants et des jeunes. En l\u2019espace de dix ans, plus d\u2019une cinquantaine de biblioth\u00e8ques communautaires formaient un r\u00e9seau allant de Valli\u00e8res, \u00e0 Dondon, de Grand Pr\u00e9 \u00e0 Liancourt, de Fonds Parisien \u00e0 Darbonne, de Chalon \u00e0 Arniquet et aux Cayes, de Pestel, Corail, J\u00e9r\u00e9mie, \u00e0 Port-Salut\u2026 en plus de celles de la r\u00e9gion m\u00e9tropolitaine.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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FOKAL s\u2019\u00e9tait inscrite dans les associations r\u00e9gionales et internationales de biblioth\u00e8ques, et \u00e0 ce titre, nous participions en qualit\u00e9 de membres, et \u00e0 certains \u00e9gards aujourd\u2019hui encore,\u00a0 \u00e0 leurs conf\u00e9rences annuelles. Association des biblioth\u00e8ques universitaires, de recherche et institutionnelles de la Cara\u00efbe (ACURIL) dont la pr\u00e9sidence a \u00e9t\u00e9 confi\u00e9e \u00e0 deux reprises, \u00e0 la direction de notre programme, American Library Association (ALA) et International Federation of Library Associations (IFLA). Nous avons beaucoup appris lors de ces rencontres, et malgr\u00e9 l\u2019originalit\u00e9 de notre programme, nous compr\u00eemes qu\u2019au bout du compte, il n\u2019\u00e9tait pas enti\u00e8rement viable, parce que trop d\u00e9pendant de subventions priv\u00e9es. Partout ou presque, les biblioth\u00e8ques sont un service public, pris en charge par l\u2019\u00c9tat. Nous avons essay\u00e9 ce partenariat lors de la cr\u00e9ation de la Direction nationale du livre (DNL), nous avons discut\u00e9 avec le Minist\u00e8re de la culture et le programme des CLAC (centres de lecture et d\u2019action culturelle) mis en \u0153uvre par l\u2019Organisation Internationale de la Francophonie (OIF). La collaboration souhait\u00e9e n\u2019a pas abouti.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

FOKAL a \u00e9galement d\u00e9velopp\u00e9 toute une expertise \u00e0 l\u2019interne en formant des techniciens en biblioth\u00e9conomie offert \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Chicago \u00e0 Urbana-Champaign. C\u2019est \u00e9galement \u00e0 cette universit\u00e9 qu\u2019un membre de notre staff a pu poursuivre des \u00e9tudes en ma\u00eetrise, et par la suite cr\u00e9er un programme de formation qui a permis un meilleur encadrement des biblioth\u00e8ques et la professionnalisation d\u2019une centaine d\u2019animateur.trices de biblioth\u00e8ques. Par la suite, le programme a \u00e9t\u00e9 disponible en ligne. Des n\u00e9gociations ont \u00e9t\u00e9 entam\u00e9es afin de l\u2019offrir au niveau universitaire, mais n\u2019ont pas \u00e9t\u00e9 finalis\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n

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Afin de s\u2019adapter aux nouvelles technologies, une mutualisation de catalogue en ligne de six biblioth\u00e8ques a aussi \u00e9t\u00e9 test\u00e9e avec des r\u00e9sultats extr\u00eamement positifs. Une exp\u00e9rience pilote de pr\u00eats de lampes solaires, la Biblioth\u00e8que Lumi\u00e8re a \u00e9t\u00e9 particuli\u00e8rement appr\u00e9ci\u00e9e par les lecteurs. Des programmations uniques, la collaboration avec une fondation fran\u00e7aise pour l\u2019implantation de syst\u00e8mes photovolta\u00efques, le d\u00e9veloppement de laboratoires internet, des partenariats in\u00e9dits et positifs comme le\u00a0Bibliotaptap<\/strong>, des rencontres et des d\u00e9couvertes, l\u2019initiation \u00e0 la lecture par les plus jeunes, la cr\u00e9ation de ludoth\u00e8ques ou des clubs d\u2019\u00e9checs, la transversalit\u00e9 des activit\u00e9s de FOKAL comme la cr\u00e9ation des clubs de d\u00e9bats sont autant d\u2019acquis qui ont marqu\u00e9 les enfants, les parents et les responsables de ces espaces.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n

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Dans la zone m\u00e9tropolitaine, la fermeture de certains espaces \u00e0 cause de l\u2019ins\u00e9curit\u00e9 n\u2019a pas permis de continuer l\u2019exp\u00e9rience avec toutes les biblioth\u00e8ques. En plus de l\u2019aspect financier et s\u00e9curitaire, l\u2019\u00e9valuation annuelle des biblioth\u00e8ques d\u00e9montrait un non-renouvellement des \u00e9quipes de \u00ab\u00a0jeunes\u00a0\u00bb en charge de la direction de ces espaces. Le d\u00e9part \u00e0 l\u2019\u00e9tranger de plusieurs d\u2019entre eux a laiss\u00e9 de nombreuses biblioth\u00e8ques sans vis-\u00e0-vis. Le manque de leadership n\u2019a pas permis le renouvellement des collections ou des activit\u00e9s. De ce fait, le programme Biblioth\u00e8ques lui-m\u00eame a d\u00fb prendre des d\u00e9cisions difficiles, surtout dans le cadre de restrictions budg\u00e9taires. Nous pouvons t\u00e9moigner aujourd\u2019hui encore de l\u2019engouement de milliers de jeunes pour ces espaces d\u2019\u00e9tudes, de lecture non scolaire, de rencontres, qui ont marqu\u00e9 leur d\u00e9veloppement personnel. <\/p>\n\n\n\n

La d\u00e9b\u00e2cle actuelle a pour l\u2019instant d\u00e9structur\u00e9 ce qui restait du r\u00e9seau, \u00e0 l\u2019exception de quelques-unes des biblioth\u00e8ques qui fonctionnent encore valorisant, aupr\u00e8s des enfants et des jeunes, l\u2019importance du livre et de la lecture. FOKAL continue \u00e0 les accompagner.<\/p>\n\n\n\n

TiPa TiPa<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Ce programme d\u2019\u00e9ducation pr\u00e9scolaire a \u00e9t\u00e9 lanc\u00e9 presqu\u2019en m\u00eame temps que celui des biblioth\u00e8ques. Gr\u00e2ce au soutien d\u2019expert.es qui avaient lu Vigotsky et Piaget et con\u00e7u une approche m\u00e9thodique de l\u2019apprentissage pour la petite enfance, nous d\u00e9cid\u00e2mes d\u2019en faire l\u2019exp\u00e9rience. Notre premi\u00e8re d\u00e9marche fut de rencontrer les directions concern\u00e9es du Minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation Nationale et de la Formation Professionnelle (MENFP) pour leur pr\u00e9senter notre projet et les manuels que nous avions d\u00e9j\u00e0 traduits. Nous appr\u00eemes du Minist\u00e8re que, dans notre syst\u00e8me \u00e9ducatif, l\u2019\u00e9cole commence au primaire, \u00e0 six ans. Tout le pr\u00e9scolaire est donc non-public. Cr\u00e9er un programme pr\u00e9scolaire co\u00fbterait trop cher. Le Ministre lui-m\u00eame en nous expliquant les d\u00e9fis du minist\u00e8re qui lui \u00e9tait r\u00e9cemment confi\u00e9, nous encouragea \u00e0 faire l\u2019exp\u00e9rimentation de notre m\u00e9thode en souhaitant que les r\u00e9sultaient pourraient \u00eatre utiles \u00e0 l\u2019avenir.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Notre strat\u00e9gie a toujours \u00e9t\u00e9 de renforcer l\u2019existant en proposant aux institutions ou communaut\u00e9s concern\u00e9es des ajouts n\u00e9goci\u00e9s. Pour mettre en \u0153uvre un programme d\u2019\u00e9ducation \u00e0 l\u2019intention des enfants de 2-5 ans, il nous fallait le proposer \u00e0 des \u00e9coles existantes qui accepteraient l\u2019exp\u00e9rimentation. Nos choix en d\u00e9finitive ont port\u00e9 sur des initiatives communautaires \u00e0 Pandiassou dans le Plateau Central, \u00e0 Plich\u00e9 dans les hauteurs de Cavaillon, \u00e0 Grand Plaine dans les environs de Gros Morne, \u00e0 Dame-Marie dans la ville, \u00e0 G\u00e9nipailler dans les hauteurs de Grand Bois, et dans une \u00e9cole congr\u00e9ganiste de Bizoton. Les infrastructures scolaires \u00e9tant d\u00e9ficientes ou inexistantes, nous avons construit des \u00e9coles ayant des salles de classe de 50m2, des espaces de jeux, caf\u00e9t\u00e9ria, bureaux, toilettes, etc.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Comme pour le programme de biblioth\u00e8ques, FOKAL a engag\u00e9 et form\u00e9 des sp\u00e9cialistes en \u00e9ducation qui ont transform\u00e9 et adapt\u00e9 des modules de formation \u00e0 l\u2019intention des professeur.es des \u00e9coles s\u00e9lectionn\u00e9es. Le bain linguistique dans ces r\u00e9gions \u00e9tant largement cr\u00e9olophone, le mat\u00e9riel p\u00e9dagogique produit s\u2019adapta \u00e0 cette r\u00e9alit\u00e9. Les objets p\u00e9dagogiques cr\u00e9\u00e9s en appui \u00e0 l\u2019apprentissage scolaire par des artisans des r\u00e9gions a permis de stimuler l\u2019utilisation de la r\u00e9cup\u00e9ration pour fabriquer des jeux pour les enfants selon le niveau de d\u00e9veloppement de leur cerveau. Et c\u2019est bien de cela qu\u2019il s\u2019agit. D\u2019apprendre aux enfants par le jeu \u00e0 exp\u00e9rimenter d\u00e8s ce tout jeune \u00e2ge des concepts qui leur seront utiles tout au long de leur vie. Mesurer, doser, comparer, compter, ouvrir, fermer, \u00e9changer, explorer, identifier, reconna\u00eetre\u2026 Ces programmes sont g\u00e9n\u00e9ralement \u00e9labor\u00e9s par des scientifiques de haut niveau qui les testent dans des \u00e9coles que nous avons visit\u00e9es dans certaines r\u00e9gions des Etats-Unis. A l\u2019apprentissage en salle de classe s\u2019ajoutait une composante \u00ab\u00a0parents\u00a0\u00bb et ces derniers, surtout des m\u00e8res, \u00e9taient invit\u00e9.es \u00e0 suivre les formations et \u00e0 continuer chez eux \u00e0 appliquer les principes appris \u00e0\u00a0 l\u2019\u00e9cole.<\/p>\n\n\n

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Le programme TiPa TiPa fut un immense succ\u00e8s. Au moment o\u00f9 nous \u00e9tions en plein d\u00e9veloppement du mat\u00e9riel p\u00e9dagogique pour lancer, sur demande des parents, l\u2019enseignement des cinq premi\u00e8res ann\u00e9es du niveau primaire en appliquant nos m\u00e9thodes au programme national, notre bailleur proc\u00e9da \u00e0 une r\u00e9duction budg\u00e9taire, et demanda d\u2019externaliser le programme. Ce qui fut fait. Gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019exp\u00e9rience et la t\u00e9nacit\u00e9 de l\u2019\u00e9quipe dirigeante du programme, la Fondation TiPa TiPa \u00e9largit le cadre de ses activit\u00e9s et trouva des financements et des collaborations avec des partenaires internationaux. Au bout de 12 ans de d\u00e9marches, le MENFP a permis au programme de proc\u00e9der \u00e0 la formation des enseignant.es dans des \u00e9coles publiques, \u00e0 titre d\u2019exp\u00e9rimentation. L\u2019int\u00e9r\u00eat pour cette m\u00e9thode novatrice de \u00ab voir \u00bb les enfants, de les accompagner selon le stade de d\u00e9veloppement de leurs aptitudes, de les traiter avec patience et affection s\u2019est manifest\u00e9 tout au long des ann\u00e9es de la mise en \u0153uvre. Sa continuation dans le temps d\u00e9pendait d\u2019une prise en charge \u00e9ventuelle par l\u2019\u00c9tat, ce qui n\u2019a pas eu lieu.<\/p>\n\n\n\n

Nous avions voulu, comme pour le programme de biblioth\u00e8ques montrer qu\u2019il existe d\u2019autres chemins pour apprendre, comprendre et \u00e9manciper les enfants et les jeunes.<\/p>\n\n\n\n

Initiative Jeunes\/D\u00e9bats\u00a0<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Lanc\u00e9 en 1997, ce programme visait \u00e0 introduire dans des \u00e9coles partantes, un jeu r\u00e9gl\u00e9, \u00e0 l\u2019intention des classes terminales, pour apprendre aux \u00e9l\u00e8ves \u00e0 d\u00e9battre sur des sujets qui suscitent discussion voire controverse. Activit\u00e9 extracurriculaire, les \u00e9l\u00e8ves devaient accepter d\u2019y participer de leur plein gr\u00e9, sans contrainte aucune.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n

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Il s\u2019agissait de mettre en comp\u00e9tition deux \u00e9quipes de trois d\u00e9batteurs\/d\u00e9batteuses, l\u2019une charg\u00e9e de d\u00e9velopper des arguments du c\u00f4t\u00e9 positif d\u2019un \u00e9nonc\u00e9, l\u2019autre charg\u00e9e de la r\u00e9futation et de l\u2019argument n\u00e9gatif. Les deux \u00e9quipes doivent pr\u00e9parer les deux argumentations car ce n\u2019est qu\u2019au moment du match que la position est d\u00e9termin\u00e9e, par tirage au sort. Les arguments d\u2019un c\u00f4t\u00e9, comme de l\u2019autre doivent \u00eatre soutenus par une documentation scientifique. Chacun des intervenants a un temps de parole minut\u00e9. Les d\u00e9batteurs\/d\u00e9batteuses sont oblig\u00e9s d\u2019\u00e9couter avec attention car les r\u00e9futations doivent \u00eatre construites \u00e0 partir des arguments avanc\u00e9s par l\u2019\u00e9quipe adverse. Un jury qualifi\u00e9 se charge de suivre ces joutes en notant les points sur un bulletin cr\u00e9\u00e9 \u00e0 cet effet. A la fin du d\u00e9bat, le jury d\u00e9lib\u00e8re et annonce l\u2019\u00e9quipe gagnante qui, dans les tournois r\u00e9gionaux ou nationaux, peut \u00eatre r\u00e9compens\u00e9e par un prix.<\/p>\n\n\n

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Ce programme comme celui de TiPa TiPa \u00e9tait propos\u00e9 aux fondations du r\u00e9seau OSF. En l\u2019acceptant, une \u00e9quipe de formateurs bien r\u00f4d\u00e9s \u00e9tait alors mise \u00e0 notre disposition et ceux-l\u00e0 venaient sur place former des coachs qui \u00e0 leur tour avaient la responsabilit\u00e9 de former les d\u00e9batteurs\/d\u00e9batteuses et les juges. Des \u00e9coles de Port-au-Prince, de Jacmel, du Cap-Ha\u00eftien ont \u00e9t\u00e9 les premi\u00e8res \u00e0 se porter volontaires. Au d\u00e9but, les \u00e9nonc\u00e9s d\u00e9battus \u00e9taient du genre \u00ab L\u2019\u00c9tat est autoris\u00e9 \u00e0 limiter certaines libert\u00e9s individuelles afin de prot\u00e9ger le bien commun \u00bb ou alors \u00ab Le d\u00e9veloppement \u00e9conomique est plus important que la protection de l\u2019environnement \u00bb.<\/p>\n\n\n\n

En plus de l\u2019\u00e9coute, du fair-play, de la prise de notes indispensables, de la ma\u00eetrise de l\u2019expression orale, la recherche documentaire scientifique obligeait les \u00e9quipes \u00e0 fr\u00e9quenter les biblioth\u00e8ques qui sont devenues peu \u00e0 peu les lieux de comp\u00e9tition intra ou interscolaire. Nos d\u00e9batteurs\/d\u00e9batteuses ont m\u00eame particip\u00e9 \u00e0 des rencontres internationales o\u00f9 ils et elles ont fait belle figure. Pour aider les formations, FOKAL a publi\u00e9 un Guide des d\u00e9bats <\/em>accompagn\u00e9 d\u2019une vid\u00e9o qui met en sc\u00e8ne les \u00e9l\u00e9ments constitutifs du programme.<\/p>\n\n\n\n

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Pendant plusieurs ann\u00e9es successives, les jeunes \u00e9taient convi\u00e9s \u00e0 des camps de vacances qui se tenaient dans une ville de province afin de leur donner une id\u00e9e du pays, de ses ressources naturelles et historiques. Le camp se terminait toujours par un d\u00e9bat final issus du tournoi qui s\u2019est d\u00e9roul\u00e9 au fil des jours. L\u2019ins\u00e9curit\u00e9 grandissante dans le pays et le contr\u00f4le des routes nationales par les gangs arm\u00e9s a mis fin \u00e0 cette pratique qui \u00e9tait tr\u00e8s attendue au terme de l\u2019ann\u00e9e scolaire.
Mais le programme continue aujourd\u2019hui encore, gr\u00e2ce au dynamisme d\u2019un leadership engag\u00e9 qui a pu se renouveler au cours des ans. D\u2019autres bailleurs se sont aussi int\u00e9ress\u00e9s \u00e0 travailler \u00e0 la compr\u00e9hension de valeurs communes comme le respect des droits humains, l\u2019\u00e9quit\u00e9 de genre ou \u00e0 la sensibilisation \u00e0 des probl\u00e8mes de soci\u00e9t\u00e9. L\u2019engouement des jeunes n\u2019a pas diminu\u00e9 et de nouvelles \u00e9coles ont rejoint les \u00e9quipes<\/p>\n\n\n\n

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Les situations \u00e9voluent et demandent des r\u00e9ponses collectives en accord avec les objectifs attendus et les valeurs qui guident nos actions. En cette ann\u00e9e comm\u00e9morative des 30 ans de FOKAL, ce retour sur nos premiers programmes  et les succ\u00e8s obtenus au cours de leur mise en \u0153uvre respective nous laisse croire que nous avons tenu notre pari. Cela rassure en ces temps de grande incertitude.<\/p>\n\n\n\n

Mich\u00e8le Duvivier Pierre-Louis
Pr\u00e9sidente de FOKAL<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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pionni\u00e8res. Nous recevons souvent des t\u00e9moignages d\u2019anciens d\u00e9batteurs, femmes et hommes, qui disent combien le programme les a aid\u00e9 dans leur carri\u00e8re professionnelle actuelle. C\u2019est dire que dans ce cas comme dans les deux autres programmes, FOKAL avait mis\u00e9 sur la disponibilit\u00e9 intellectuelle, cognitive et physique des jeunes pour apprendre et \u00e9changer dans des relations humaines de respect et de dignit\u00e9, d\u00e8s lors que l\u2019occasion leur est offerte.<\/p>\n\n\n\n

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